所谓优质课，简单来说就是好课。 好课的标准是什么？ 可以从两个方面考虑：从学生的角度看，取决于学生在课堂学习中的自主程度、合作的效果和探究的深度；从老师的角度来说，就是看课堂上是否以学生发展为中心，是否依据课程标准进行教学，是否体现了人文性、综合性和实践性。那么，在实际教育教学中，如何调动学生自主学习的积极性，增强课程内容的吸引力，深挖课堂的内在潜力，提升课堂教学的综合魅力，让“40分钟”高效优质，笔者有以下几点感悟。 第一，更新观念，注重提高学生能力。 旧的课堂模式是：复习-介绍-讲课-总结，也就是老师讲给学生听。在旧的课堂模式下，有些老师认为只要老师上完课，即使一切都没问题，学生也不会不知道，忘记了上课的目的是让学生学，让学生学，注意到老师的讲解代替不了学生的思考和感受。一堂能帮助学生学会分析问题、解决问题，真正提高能力的课，才是高质量的好课。因此，要想真正实现课堂高效率、高质量的目标，教师也应该放开手脚，把眼光放长远，把“学”和“活”结合起来，真正全力以赴提高学生的实践能力。第二，衔接课堂和课外活动，充分调动学生的学习自主性。 提高课堂效率，提高学生成绩，这是我们老师、学生和家长的共同心愿。我们的课堂效率不高。只靠加班，牺牲节假日，牺牲周日，牺牲一切娱乐活动和一切爱好，课堂是赶不上课外活动的。这样下去，学生的身体会受损，老师的身体也会毁了，得不偿失。 当你学会了，当你清楚了。让学生真正进入学习状态，在课堂上真正动起来。老师要少说，讲的仔细，练的多。为学生明确学习目标和任务后，让学生自己探索学习。如果他们解决不了，老师会一一指导。利用业余时间复习思考所学的知识来弥补。“开清”的做法是指学生在同学的帮助下，通过看书、练习、批改、讨论等方式，及时完成作业，从而达到学习目标。日清，就是今天的事，今天的毕，做错的作业要改正，改正，补差价，真懂；周青实行周五验收制度，自查自纠，不能在老师的帮助下解决问题。课堂上要给学生巧妙的招数，而不是放任自流，让学生在课堂上轻松愉快地学习，让学生快速走进教材，从阅读开始，从阅读中理解。第三，鼓励不同层次的学生注入上进的自信。如果教师在课堂上不吝啬表扬，可以激发学生的学习兴趣，在课堂语言上实施暖心工程，让课堂提问成为学生自信的源泉。好成绩需要肯定。老师要杜绝使用讽刺的话，多鼓励学生，多表扬学生，让学生对自己的思考和回答充满信心，不断思考和质疑。只有这样，才能给不同层次、不同水平的学生注入进取的勇气和主动学习的动力引擎。 教没有固定的方法，重要的是得到方法。一堂好课没有固定的标准，也没有固定的模式。要真正理解新教育理念的精髓，不浪费学生的有效时间，给一堂负责任的课，需要老师们平时多下功夫，多研究，多努力。 一堂好课能启迪人，对听者来说是一种艺术享受，对学生来说是一种体验，是能力的提高。教学是综合素质的有效检验和展示。
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